Lärandematriser exempel

Att arbeta med träningsmatriser i LMX har många fördelar jämfört med att göra det manuellt eller i ett vanligt textredigeringsprogram.

Först och främst talar vi om två saker: förenkla och göra det tydligare för hur man arbetar med inlärningsmatriser och minska lärarnas administrativa börda. Det viktigaste målet med LMX är att det ska vara mycket enkelt och intuitivt att använda. LMX är inte fylld med specifika funktioner som få lärare inte förstår eller använder. Istället ligger fokus på de viktigaste pelarna i den utvecklade metodiken för matrisinlärning.

I LMX sätts alla Johan Almas kunskapsöversikter in och används på ett intuitivt sätt för att skapa inlärningsmatriser. Du behöver inte lärandematriser exempel infoga kunskapskrav och alltid vara säker på att de kunskapskrav du använder kommer från rätt läroplan. Vid utvärdering och svar kan varje kriterium utvärderas individuellt och med en hög grad av granularitet, det vill säga flera nivåer av progression.

Därför har du de bästa betygsdokumenten när det gäller att sammanfatta betyget. Detta är under summeringspoängen som LMX verkligen lyser. Alla betyg sammanställs helt automatiskt, och om du behöver mer detaljerad information är inlärningsmatrisen grunden för varje enskild betyg bara ett avgränsat avstånd bort. Därför är lärarens arbete effektivare, och du behöver inte manuellt visa bindningar och mappar för varje elevs resultat under terminen.

Skolans elever kan också få tillgång till LMX. Lärande matriser bygger på den senaste forskningen om matrisers formativa effekter [2] [3], som i kombination med resultaten från andra kunskapsområden, såsom målformulering, på ett nytt sätt. Vad ökar giltigheten av inlärningsmatriser, D. beskrivning tre aspekter är karakteristiska för inlärningsmatriser: kunskapskraven är relaterade till elevernas uppgifter [redigera redigera wikitext] uppgiften studenten arbetar med är visuellt relaterad till styrdokumenten.

Således lärandematriser exempel inlärningsmatriser begripliga uppgiftskriterier med kunskapskrav. Han skiljer dem från utvärderingsmatriser, som ofta består av rena programkompositioner och datamatriser, vars kriterier sällan är förknippade med kontrolldokument. På detta sätt vill inlärningsmatriser skapa en förståelse för lärandemål i elevernas uppdrag och samtidigt ge en tydlig länk till bedömningen.

Kriterierna är skrivna för studenter. Matrisens kriterier formuleras på ett sådant sätt att de blir begripliga för studenter på flera nivåer: de är språkligt anpassade för åldersgruppen, skrivna i I-form och nuvarande. De är tydliga i innehållet och uttrycks som observerbara dokument. Abstrakta begrepp som vet, kan förstå eller har kunskap ersätts av beskrivningar av vad en elev gör när de visar sin kunskap.

Då är det upp till studenten och hans vänner att bestämma när målet uppnåddes. Med inlärningsmatriser blir följaktligen kamratskap och självrespons effektiva arbetsmetoder, och studenten kan också sätta sina egna mål med hjälp av matriskriterier som grund.